Podcast científic treballador: Combatre el racisme als sistemes científics

L'episodi final del podcast "científic treballador" d'ISC-Nature tracta d'abordar el racisme sistèmic en els sistemes científics i científics. Shirley Malcom i Adam Habib reflexionen sobre la seva llarga experiència de treball per combatre el racisme a l'educació superior, explorant què funciona i què encara ha de canviar, i Brittany Kamai comparteix la seva perspectiva sobre què podem fer tots per contribuir al canvi sistèmic. Finalment, la presidenta de l'ISC, Daya Reddy, comparteix informació sobre el treball en curs de l'ISC combatre el racisme sistèmic i altres formes de discriminació.

Escolteu el podcast i trobeu la transcripció completa a continuació, juntament amb una declaració sobre la publicació d'aquest episodi.

Reprodueix un vídeo

Transcripció

Shirley Malcom: Crec que tot el compte de la raça va despertar molta gent. I va ajudar a la gent a entendre: hi ha regles diferents per a diferents persones. És probable que aquest sigui el cas de la ciència, no només de la societat en general.

Daya: Aquesta sèrie de podcasts ha estat un inici important d'una conversa molt necessària per al Consell Internacional de la Ciència, que ens portarà a l'acció per abordar els problemes sistèmics persistents del racisme i de la manca de diversitat en la ciència. Al començament d'aquesta sèrie, vam dir que era el moment de donar un pas endavant per abordar aquests problemes sistèmics. Vam dir que la transformació requereix una obertura a converses difícils i un grau saludable d'autoreflexió crítica per part d'organitzacions internacionals com la nostra. Durant aquesta sèrie, hem hagut de posar-ho en pràctica, ja que vam navegar per algunes qüestions crítiques que van plantejar estudiants, científics de principis de carrera i també representants dels propis comitès de l'ISC, com el nostre Comitè per a la Llibertat i la Responsabilitat en Ciència. La lluita contra el racisme sistèmic a la ciència és un procés que requereix un reexamen continu del que significa ser antiracista, no només com a individu, sinó el que significa adoptar una posició antiracista, per als individus i també per a les organitzacions científiques que treballen per defensar. el dret de tothom a participar lliurement en la ciència i a beneficiar-se d'ella. En la difusió d'aquesta sèrie, l'ISC vol homenatjar aquest reexamen continu, i honrar també les veus, i la ciència, dels entrevistats que hi van participar. 

Marnie: Benvinguda a aquesta sèrie de podcasts de l'International Science Council. Va ser Daya Reddy, presidenta de l'ISC i presidenta del Comitè per a la Llibertat i la Responsabilitat en Ciència del Consell.

Marnie: Sóc Marnie Chesterton i en aquest episodi final, ens centrem a abordar el racisme sistèmic en la ciència i els sistemes científics. Escoltarem persones que han passat la seva carrera treballant per transformar institucions de recerca, i una científica de principis de carrera, sobre la seva ciència i la seva crida a l'acció.

Adam: El projecte d'inclusió s'ha de reinventar. I crec que estem en un moment històric on la ciència, la col·laboració científica i l'educació superior s'han de reinventar completament.

Brittany: El canvi sistèmic succeeix amb cadascú de nosaltres com a individus, en la manera en què interactuem, ens comuniquem, pensem, com convidem les persones, les sales a les quals ens presentem.

Shirley: no es tracta de fer només fer el correcte, encara que es tracta de fer el correcte. També es tracta de fer les coses bé, de fer la ciència d'una manera oberta i sensible a moltes veus i moltes visions.

Marnie: Aquesta és Shirley Malcom, directora de Sea Change de l'Associació Americana per a l'Avenç de la Ciència, o AAAS, que és un dels socis de l'ISC, que treballa en la lluita contra la discriminació sistèmica a la ciència.

Shirley: Vaig néixer i vaig créixer a Birmingham, Alabama. I si fa 40 anys que estic a l'AAAS, saps que sóc vell. Per tant, que una dona negra entrés a la ciència als anys 60 i 70, això era molt inusual. No vaig veure altres homes o dones negres a les meves classes, ni als meus seminaris ni a les reunions professionals. Vam intentar intentar dur a terme molts programes d'intervenció diferents. Però no era el tipus d'impacte que es necessitava per fer que la comunitat científica i d'enginyeria realment fos representativa de la societat en general. El problema no s'anava a resoldre intentant arreglar els individus que anaven a la ciència o que estàvem intentant atraure a la ciència, perquè no hi havia res realment dolent amb els individus, hi havia coses que estaven malament amb els sistemes que nosaltres els va demanar que entressin.

Marnie: Així va néixer Sea Change, la iniciativa AAAS liderada per Shirley.

Shirley: Necessitàvem fer grans ajustos, grans canvis, grans transformacions dins dels col·legis i universitats, perquè acollissin poblacions diverses, en lloc d'aixecar barreres.

Shirley: Crec que una de les coses que trobo realment decebedores és que moltes de les barreres que em vaig enfrontar quan vaig començar la meva formació en ciències encara hi són. I això ho sento de molts joves. Poden ser les úniques, o una de les poques persones de color o dones dins de les seves classes. Parlen de desanimar-se o potser que la gent digui alguna cosa activament sobre si estan o no al lloc correcte. El fet que es puguin enfrontar amb la policia del campus que es pregunta per què són a l'edifici a la nit quan òbviament hi van entrar amb la clau que tenen. En alguns llocs d'algunes institucions, és millor, però en altres casos, s'enfronten al mateix tipus de problemes que hi ha des de fa dècades.

Aquí als EUA, per exemple, les dones són el 57% dels participants a l'educació superior. I si hi sumeu totes les dones, incloses les dones de color, i els homes de color, el que acabeu és com aproximadament dos terços dels que fan estudis superiors. Què vol dir tenir programes d'intervenció per a la majoria? Què vol dir, si la majoria dels estudiants no estan rebuts per les estructures existents? Per a mi, vol dir que hem de reimaginar quines seran aquestes estructures.

Marnie: Aquest tipus de reimaginació requereix un canvi sistèmic. Per saber més sobre quin tipus d'acció pot ser eficaç, és útil mirar de prop alguns dels sistemes de recerca –i societats– que han experimentat canvis profunds en les últimes tres dècades.

Adam: Si mireu el cicle entre 1990 i 2020, crec que no hi ha cap sistema d'educació superior que hagi experimentat una transformació més dramàtica que el sud-africà. Vaig viure la transformació d'aquestes institucions, de diverses formes, com a estudiant, com a acadèmic, com a administrador, i després com a vicerector.

Marnie: Aquest és Adam Habib, director de l'Escola d'Estudis Orientals i Africans, o SOAS, de la Universitat de Londres. En aquesta entrevista, Adam comparteix la seva experiència a la Universitat de Kwa-Zulu Natal i com a vicerector de la Universitat de Witwatersrand a Johannesburg.

Adam: Quan vaig entrar a la Universitat de Kwa-Zulu, de Natal, a Pietermaritzburg, l'any 1985. I després a la Universitat de Wits, el 1987/88, el que realment teníeu era una institució que tenia al voltant d'un 20%, un 25% d'estudiants negres. El 2020, la universitat de Wits tenia aproximadament un 80% d'estudiants negres. Hi ha hagut un canvi fonamental en el sistema universitari, i això és cert a la majoria de les universitats del país. I mentre estem pensant a través de la diversificació de la comunitat científica, la no racialització de la comunitat científica, crec que aprendre les lliçons de Sud-àfrica podria ser: té lliçons positives, però també negatives. Això no és el resultat de vicerectors intel·ligents o executius d'educació superior. És el resultat de les pressions, tant socials com institucionals. Recordeu que les nostres transformacions institucionals es van produir en un context de transformació social, la desaparició de l'apartheid, l'aparició d'una Sud-àfrica democràtica.

Marnie: Tot i que Adam diu que aquells primers intents van tenir èxit pel que fa a la transformació de la comunitat estudiantil, la càtedra, per exemple, es va mantenir en gran part blanca i masculina. Així doncs, es va implementar una segona generació de reformes.

Adam Habib: El que vam fer aquesta vegada és que vam trobar que les persones següents que estaven programades per jubilar-se en els propers dos o tres anys. I després el que vam fer és que vam fer una cita contra aquesta jubilació. I així la cita va ser més sostenible si voleu.

Adam: La segona cosa que vam poder fer és dirigir-nos als acadèmics del sistema, joves acadèmics que havien estat nomenats anys anteriors. El que havia passat és que tenien totes les càrregues docents, totes les càrregues administratives. I com a resultat, mai van ascendir a la jerarquia. I estàvem molt conscients que no es podrien promocionar simplement si no reunien els requisits, perquè això debilitaria l'Acadèmia. Per tant, la pregunta era com crear les condicions, les circumstàncies de la vida perquè poguessin desenvolupar les seves habilitats.

Marnie: fan solucions personalitzades per a acadèmics individuals per tal de desenvolupar encara més les seves carreres, des de finançament per a estudiants de postgrau fins a beques de viatge o suport addicional per a la cura dels nens.

Adam Habib: en dos o tres anys, aquestes persones van començar a sol·licitar promocions i a tenir èxit en les sol·licituds promocionals. I, per tant, el que teníeu són dos conjunts de coses: en primer lloc, una nova generació de nous acadèmics sorgint de comunitats diversificades. Però el segon, ajudar els que ja estaven al sistema a aconseguir ascensos.

Marnie: Altres tipus d'iniciatives estaven dirigides als estudiants, com ara beques dirigides a escoles de comunitats marginades. També significava mirar coses com la classe, més que només la raça, dels estudiants potencials.

Adam: Perquè tot i que van entrar estudiants negres, aquests estudiants negres van venir de les circumstàncies més privilegiades, molts d'ells provenien d'escoles privades. I, per tant, no hi havia un terreny de joc igual, fins i tot dins de les comunitats racials desfavorides. I així vam portar alumnes molt talentosos d'escoles rurals i d'escoles urbanes empobrides. La diversificació no es va fer només en termes racials, sinó també en termes de classe, que crec que és una cosa que cal tenir en compte, i per tant necessitem enfocaments molt més matisats per entendre i efectuar la diversificació.

Marnie: Per a Adam, el procés de diversificació està en evolució contínua. El 10 de juny de 2020, molts acadèmics i científics d'arreu del món van deixar de treballar per a 'Shutdown STEM' en suport del moviment Black Lives Matter. Parlem amb un dels seus cofundadors.

Brittany: sóc la doctora Brittany Kamai, sóc astrofísica. Estic a Los Angeles i tinc una cita conjunta entre la Universitat de Califòrnia, Santa Cruz i l'Institut Tecnològic de Califòrnia. I també sóc instructor a la Universitat d'Hawaiʻi-West ʻOahu.

Brittany: I així treballo en un camp d'investigació anomenat metamaterials, per intentar dissenyar noves tècniques que milloressin els nostres detectors, i els detectors en els quals treballo són detectors d'ones gravitacionals que ens poden donar nous senyals a l'univers. Si volem construir tots aquests sensors, i volem tenir una comprensió profunda, hem de treballar junts.

Marnie: Entendre els senyals del cosmos requereix coneixement de moltes ments diferents.

Brittany: En el meu camí per l'astrofísica, el que m'ha donat una lent és veure com creem realment el coneixement, oi? Comença quan conversem entre nosaltres: fas preguntes, et preguntes sobre alguna cosa i llegeixes un munt de coses i comences a escriure. El que es comença a veure és la connexió entre la nostra manera de pensar i el que diem i el que acaba en un treball de recerca. I després el que acaba en un llibre de text. Aquesta empremta influeix en la manera en què qui llegeix aquell llibre de text pensa sobre el tema, oi? I, per tant, crec que això és una cosa poderosa de la qual nosaltres, com a científics, realment hem d'assumir-nos més, pel que fa a l'avaluació de la nostra pròpia consciència i de com això s'imprimeix en el que escrivim, el que diem i com això afecta la societat. un forat.

Marnie: La comunitat científica no pot ignorar el seu impacte en la societat en el seu conjunt, fins i tot pel que fa al seu historial sobre diversitat.

Brittany: No vull perpetuar la idea que la diversitat sigui igual a un subconjunt d'un grup, oi. Quan diem diversitat, hem d'avaluar realment com és la representació diversa i quins eixos podran ser en diferents espais. I per tant, quan parlem de diversitat, realment hem de tenir una conversa diversa, oi? És que, si portes una persona de color, no hauria de parlar i educar a tot el grup sobre què és el racisme.

Brittany: El canvi sistèmic comença amb nosaltres, com parlar amb les persones amb qui estàs interactuant de prop. I hem de mantenir un espai per al treball emocional que implica aquest tipus de creixement, oi, per parlar amb una persona de color i preguntar-li: com és, saps, quan la teva raça interactua amb la ciència? Com, aquesta és una pregunta pesada, perquè sovint, haurem de reviure les nostres experiències traumàtiques davant d'algú que ni tan sols està equipat per aguantar-ho, oi. Així que crec que aquí és on, si aneu a festes fora del grup amb el qual esteu treballant, escolteu aquest grup i, a poc a poc, evolucioneu al vostre espai. Realment, com si fossin tots i tenim influència. I crec que el que va ser poderós amb Shutdown STEM és que és una combinació entre nosaltres com a individus, i després el vostre entorn local alhora que està connectat amb la resta del món.

Marnie: De la petita a la gran escala, mentre busquem fer espais de ciència més diversos, necessitem una avaluació contínua de nosaltres mateixos i de les nostres institucions.

Brittany: Cadascú de nosaltres hem de dir: em comprometo a aprendre com ser un aliat actiu d'un grup específic de persones. I per ser un aliat actiu cal començar per escoltar. I així, l'escolta passa de moltes maneres diferents, com si estem, per sort, en un espai on tenim tantes persones a les xarxes socials que comparteixen les seves històries. I així podeu començar a sentir com el que està passant i com s'està afectant la gent. I després pots traduir-ho en avaluar què estàs fent i podria ser una cosa així.

Adam: Definim, redefinim contínuament el que significa ser divers, aquestes definicions de diversitat i antiracisme, i transformació i antidiscriminatòria, cosmopolita, si vols, el que significa ser cosmopolita canvia contínuament al llarg de les generacions, com hauria de ser. , perquè és un procés d'inclusió sense fi. Això és el que les universitats posen en primer lloc. Això és el que hauria de tractar la comunitat científica, és permetre un procés interminable d'inclusió humana.

Shirley: Què em dóna esperança, què em fa seguir endavant, què em manté en aquest negoci, aquest negoci de transformació, és veure com els joves comencen a plantejar-se aquestes mateixes preguntes sobre on és tothom? Per què les coses no són equitatives? Què vol dir ser just? De fet, la ciència té un problema racial, un problema de racisme? I què podem fer per eliminar-lo?

Shirley: Una vegada que eliminem les barreres fins i tot per fer aquestes preguntes, no podem deixar de veure els reptes. Aleshores hem de respondre-hi.

Marnie: Tornem a Daya Reddy, presidenta del Consell Internacional de la Ciència, per parlar del projecte llançat el 2020 sobre la lluita contra la discriminació sistèmica a la ciència.

Daya: La comunitat científica global ha de tenir en compte la crua realitat de la injustícia. El silenci i la inacció simplement sostenen pràctiques discriminatòries.

Marnie: El projecte convoca molts dels socis globals de l'ISC per recollir coneixements i acordar passos concrets dirigits a corregir la discriminació sistèmica i el racisme a la ciència.

Daya: Hem fet una crida a tots els nostres membres i a diversos socis internacionals perquè s'uneixin a nosaltres per prendre mesures urgents de diverses maneres, per reunir i compartir coneixements sobre la discriminació a la ciència i per prendre mesures concretes per corregir les pràctiques discriminatòries i fer ciència. més inclusiu. Això actuarà en una sèrie d'unitats i institucions, des de les oficines dels vicerectors fins a les agències de finançament de la investigació, Acadèmies de Ciència, organitzacions científiques internacionals, editors, equips de recerca, fins a laboratoris i investigadors individuals. A l'International Science Council, la nostra força prové de l'amplitud i la diversitat dels nostres membres i xarxes, treballant junts, busquem examinar què funciona realment per promoure la diversitat en el sistema científic i implementar el canvi necessari. Aquesta no és una activitat puntual. No hi haurà un moment, de totes maneres, en un futur proper, en què es pugui dir, bé, la feina està feta. El canvi és difícil i requereix temps. I ha de ser perseguit per cada nova generació de científics.

Marnie: Per obtenir més informació sobre l'International Science Council, els seus membres, socis i projectes en curs, i recursos relacionats amb els problemes plantejats en aquesta sèrie, consulteu el lloc web a www.council.science. Com a veu global de la ciència, l'ISC us convida a unir-vos a la conversa en curs sobre la diversificació de la ciència.

Shirley Malcom

Shirley Malcom és la cap de programes d'educació i recursos humans de l'AAAS. Treballa per millorar la qualitat i augmentar l'accés a l'educació i les carreres en els camps STEM, així com per millorar l'alfabetització científica pública. El Dr. Malcom és un administrador de Caltech i un regent de la Morgan State University, i membre del Consell Assessor del SUNY Research Council. Va ser membre del National Science Board, l'òrgan de formulació de polítiques de la National Science Foundation, i va formar part del Comitè d'Assessors en Ciència i Tecnologia del president Clinton. Malcom, natural de Birmingham, Alabama, va rebre el seu doctorat en ecologia per la Pennsylvania State University, màster en zoologia per UCLA i llicenciat amb distinció en zoologia per la Universitat de Washington. Té 16 títols honorífics. 

Adam Habib

Adam Habib és un acadèmic, investigador, activista, administrador i intel·lectual públic. Professor de Ciència Política, Habib té més de 30 anys d'experiència acadèmica, de recerca i d'administració, que abasta cinc universitats i múltiples institucions locals i internacionals. Actualment és director de l'Escola d'Estudis Orientals i Africans (SOAS) de Londres. És un antic vicerector i director de la Universitat de Witwatersrand (Wits), Sud-àfrica, i antic president d'universitats de Sud-àfrica, que representa els vicerectors i l'educació superior del país. També s'ha centrat a construir l'excel·lència en recerca africana i, juntament amb la Universitat de Ciutat del Cap, Wits va iniciar l'Aliança d'Universitats de Recerca Africana (ARUA). 

Brittany Kamai

Brittany Kamai és una astrofísica experimental centrada en l'exploració de tot l'univers, la cura de l'oceà Pacífic i la Terra, i el respecte mutu. La recerca en astrofísica de la Dra. Kamai es centra en les àrees d'instrumentació d'ones gravitacionals, cosmologia i metamaterials. És investigadora postdoctoral de la Fundació Heising-Simons. Fellow amb un nomenament conjunt entre la Universitat de Califòrnia, Santa Cruz i Caltech. A la primavera del 2021, el Dr. Kamai és professor a la Universitat de Hawaii-West 'Oahu.

@cosmojellyfish

Daya Reddy

Daya Reddy és president de l'ISC.

L'ISC va iniciar aquesta sèrie de podcasts per aprofundir encara més els debats sobre l'ampliació de la inclusió i l'accés als llocs de treball científics i les organitzacions científiques, com a part del nostre compromís de fer que la ciència sigui equitativa i inclusiva. La sèrie destaca el treball que s'està duent a terme a través de diferents programes, projectes i xarxes d'ISC, i especialment les iniciatives en curs sobre Combatre el racisme sistèmic i altres formes de discriminació, I en la Igualtat de gènere a la ciència. Posa't al dia amb tots els episodis aquí.