La transdisciplinarietat és democràcia del coneixement

La conversa va tenir lloc quan estàvem construint capacitat en la recerca participativa de 41 investigadors d'una universitat propera. Tot i que no es va teoritzar adequadament, la dona tribal semi-alfabeta es referia essencialment als reptes pràctics en la pràctica de la transdisciplinarietat.

Aquest document sobre 'Mirant el futur de la investigació transdisciplinària"Capta el significat essencial i la necessitat contemporània de dedicar-se a la "ciència com si la gent importés". Tot i que es reconeix la importància de relacionar-se amb diferents sistemes de coneixement i públics per produir solucions de coneixement per a una sèrie de problemes dolents dels nostres temps, subratlla la criticitat del context i les solucions de coneixement basades en llocs. En fer-ho, qüestiona indirectament les limitacions de l'hegemonia "universal i lineal" de la "ciència moderna".

Em complau llegir sobre la rellevància de la metodologia d'investigació participativa a l'article com a enfocament potencialment útil per a la co-construcció de coneixement accionable. No obstant això, la literatura citada al document està exempta de volums d'articles i llibres produïts sobre el tema durant les últimes cinc dècades. Aquesta és la manifestació d'un fenomen més profund en què els investigadors formats en "ciència moderna" no tenen cap comprensió d'altres sistemes i cultures de producció i difusió del coneixement, fins i tot quan estan interessats a co-construir investigacions sense agents acadèmics. En un estudi internacional recent sobre "Bridging Knowledge Cultures" (de proper llibre de la Càtedra UNESCO d'Investigació Comunitària i Responsabilitat Social de l'Educació Superior), es va trobar que els investigadors acadèmics no tenien cap reconeixement ni comprensió de les cultures del coneixement de la comunitat. En fer la co-construcció, van suposar que hi ha una cultura del coneixement acadèmic universal tal com es practica a la "ciència moderna".

Per tant, una tasca crítica en la promoció de la transdisciplinarietat és "educació" d'investigadors amb formació acadèmica per reconèixer, valorar i explorar les cultures del coneixement de la comunitat en tots els passos del procés de recerca. La Càtedra UNESCO ha creat un consorci global de 26 centres de coneixement per al canvi (K4C) a 15 països del món durant els últims cinc anys. Cada Hub és una associació entre una institució de recerca acadèmica i una organització (s) de professionals locals. De manera conjunta, prioritzen els ODS rellevants del context per construir conjuntament solucions de coneixement accionables que involucren múltiples parts interessades.

La nostra pràctica i investigació en la co-construcció d'aquest coneixement ens van fer adonar que els investigadors amb formació acadèmica han de desenvolupar un nou conjunt de competències si es vol desplegar professionalment la metodologia de recerca participativa. El més crític d'aquestes competències és escoltar... altres perspectives, diferents maneres de descriure realitats i diversitats culturals/lingüístiques de significats del que és coneixement. Més significativament, aquests investigadors interessats a dur a terme investigacions transdisciplinàries han d'inculcar valors d'humilitat (no ho sé tot) i de cooperació (no ho puc fer sol)! Curiosament, també va concloure la Tercera Conferència Mundial d'Educació Superior de la UNESCO celebrada a Barcelona fa un any.

És la nostra experiència durant els darrers vint anys de treball amb joves acadèmics que estan interessats en la co-construcció de solucions de coneixement accionables. Però s'enfronten a limitacions institucionals i de finançament que s'han analitzat adequadament en aquest article. L'auge recent del negoci dels rànquings mundials i nacionals reforça les estructures i la cultura de l'individualisme predominants, els articles de revistes de pagament i les "veritats" universals que es repeteixen ràpidament. Construir associacions de confiança amb altres persones diferents i "intervenir" amb la diversitat d'interessats requereix paciència, temps, innovació i flexibilitat.

Finalment, l'acceleració de les tendències cap a la "privatització" del coneixement i les patents, reforçades a través de les teories de l'"economia del coneixement" durant els darrers 25 anys, ha erosionat el suport al "coneixement per al bé públic" i als "coneixements comuns".

El moviment cap a la transdisciplinarietat efectiva, per tant, ha d'abraçar el moviment creixent de la "democràcia del coneixement"!

Dr Rajesh Tandon  

President fundador, Recerca participativa a Àsia, Nova Delhi

Co-Càtedra de la UNESCO sobre Recerca Comunitària i Responsabilitat Social de l'Educació Superior