El Consell Internacional de la Ciència (ISC) defensa el dret a participar i beneficiar-se de la ciència com un dret humà universal, integrant a la seva visió de la ciència com un Bé Públic Global. Mitjançant la seva nova interpretació, l'ISC aborda les llacunes crítiques en la comprensió i la implementació d'aquest dret, perfeccionant-ne el significat i la importància. Arrelat a la comunitat científica, aquest esforç complementa les iniciatives de les Nacions Unides i capacita els científics per donar forma i defensar activament aquest dret global. Sense salvaguardar la llibertat i la responsabilitat científiques i el reconeixement universal d'aquest dret, el paper transformador de la ciència en la societat no es pot realitzar plenament.
L'educació és fonamental per al dret a la ciència, perquè no pots beneficiar-te ni participar d'una cosa que no entens.
La necessitat d'alfabetització científica sustenta la societat en què vivim, ja sigui per entendre els efectes del canvi climàtic, la propagació de virus i els beneficis de les vacunes durant la pandèmia de la COVID-19, o fins i tot alguna cosa tan bàsica, diària i omnipresent com l'ús. un telèfon intel·ligent.
Per tenir coneixements científics, necessites dues coses: accés a la informació i coneixements bàsics de la ciència. Per entendre la ciència, has de tenir una educació; tots els altres aspectes de participar i beneficiar-te de la ciència flueixen d'això.
Però a tot el món, sovint se'ls diu als nens amb discapacitat que no poden estudiar ciències, simplement perquè viuen amb una discapacitat. Un professor podria dir: “Ho sento, ets cec; No sé com ensenyar-te química" o "La teva discapacitat ho fa massa difícil".
Si pensem en això en el context del dret a la ciència, garantir l'accés a l'educació científica de les persones amb discapacitat esdevé part de la defensa d'un dret humà.
Un altre obstacle habitual és la manca d'accés a la informació en un format adequat. Si ets cec, la informació està disponible en Braille? Si teniu una visió parcial, està en lletra gran? Si sou sords culturals, s'ofereix en la llengua de signes que escolliu?
Més enllà d'això, també importa el context i la forma en què s'ensenya la informació. Preneu l'efecte Doppler: sovint s'ensenya mitjançant un vídeo d'un cotxe de bombers, un cotxe de policia o un tren. Si ets una persona amb discapacitat, per exemple, ets sord, aquest vídeo no té sentit per a tu.
Puc pensar en altres maneres d'ensenyar-vos l'efecte Doppler que no tenen res a veure amb el so, però la manera predeterminada, almenys en una aula de física nord-americana, es basa en aquesta suposició que tots compartim el mateix marc de referència.
Quan vaig començar el meu doctorat en genètica a la Universitat de Toronto, vaig ser el primer estudiant de doctorat biomèdic amb discapacitat visual allà. No hi havia estàndards d'accessibilitat al meu laboratori; els vaig haver de desenvolupar. Dotze anys més tard, quan un altre estudiant amb pèrdua de visió va començar un doctorat en un departament semblant, va passar el mateix. No hi havia hagut canvis sistèmics, i tots els seus suports s'havien de construir des de zero.
Quan finalment ens vam connectar, el seu primer comentari va ser: "Vaig pensar que estava sol". Aquesta sensació d'aïllament és una de les barreres més grans per a les persones amb discapacitat en la ciència.
El sistema educatiu actua com un embut reduït, expulsant les persones amb discapacitat en cada etapa. Aboqueu nens amb discapacitat a un costat i, de l'altre costat, obteniu aquest petit degoteig, degoteig, degoteig de treballadors qualificats que es queden al camp.
En aquest sentit, sovint es considera millor desviar els estudiants amb discapacitat de la ciència. És molt més fàcil dir: "No hi anem".
Però si diem que tot ésser humà té dret a participar i beneficiar-se de la ciència –és a dir, tot ésser humà té dret al coneixement de la ciència–, això canvia el tenor de la conversa.
La conversa ja no pot ser: "Ets el primer genetista cec del qual he sentit parlar, així que no estic segur de què fer amb tu" (una història real; això va passar en el meu tercer any). En canvi, pensem en com fer que l'ensenyament i la realització de la ciència siguin accessibles per a tothom i inclusius per a tothom.
Aquest enquadrament canvia el focus. Ens obliga a considerar el més que 1 milions de persones al món amb discapacitat i garanteix que la ciència i l'educació científica els incloguin.
Ens desfer-nos d'aquesta noció que no hi ha una massa crítica de científics amb discapacitat, així que a qui li importa? Per què ens hem de molestar? Perquè és un dret humà universal. Ens hem de preocupar. Ens hem de molestar.
Com a científic, sempre em pregunten: "Per què m'hauria de preocupar l'accessibilitat a la ciència?" La resposta general és que la diversitat impulsa la innovació i la productivitat. Però realment, la resposta és que si no incloem les persones amb discapacitat, limitem la nostra ciència, inevitablement serà defectuosa. Estem fent la ciència malament. La identitat d'un científic es construeix al voltant del rigor i de fer les coses bé i correctament. Es tracta de ser meticulós i desenvolupar la millor resposta possible que es pugui desenvolupar a una pregunta. Per tant, dir-li a un científic que la inclusió és igual a fer la ciència correctament és molt més significatiu que dir-li a un científic la inclusió és igual a la innovació.
Si participar i beneficiar-se de la ciència és un dret humà universal, llavors incloure les persones amb discapacitat és essencial. Assegura que fem la ciència bé i en benefici de tothom, no només del 80% de la població.
Dr. Mahadeo Sukhai, Director d'Investigació i Director d'Inclusió i Accessibilitat - Equip IDEA, Institut Nacional Canadà per a Cecs.
El Dr. Sukhai és el primer genetista cec congènit del món. Mahadeo té més de 20 anys d'experiència com a professional de l'accessibilitat i la inclusió, i com a investigador dins d'aquest espai, així com més de 25 anys d'experiència com a científic, investigador i educador en les ciències mèdiques i disciplines relacionades amb la salut. El Dr. Sukhai és un expert líder en accessibilitat a l'educació postsecundària i l'ocupació per a persones amb discapacitat.
El Consell Internacional de la Ciència (ISC) ha publicat la seva interpretació del "dret a participar i beneficiar-se de la ciència”, proporcionant un marc clar per entendre aquest dret fonamental.
La interpretació exposa les obligacions i les responsabilitats clau necessàries per garantir l'accés universal a la ciència i el coneixement científic, alhora que posa l'accent en la protecció de les llibertats científiques i la promoció de l'educació. Alineat amb els Principis de Llibertat i Responsabilitat en Ciència de l'ISC, reforça la visió de la ciència com un Bé Públic Global.
El dret a la ciència
El Consell Internacional de la Ciència creu que hi ha un dret humà universal a participar i gaudir dels beneficis de la ciència, i que és responsabilitat dels governs crear i mantenir les oportunitats dels ciutadans d'utilitzar aquest dret.
El dret a la ciènciaImatge de Yan Krukau on Pexels
Drets d'autor
Aquest article d'accés obert es distribueix sota Creative Commons Attribution CC BY-NC-SA llicència 4.0. Sou lliure d'utilitzar, adaptar, distribuir o reproduir el contingut en altres fòrums, sempre que acrediteu l'autor(s) original o el llicenciador, citeu la publicació original al lloc web del Consell Internacional de la Ciència, incloure l'hiperenllaç original i indiqueu si s'han fet canvis. No es permet cap ús que no compleixi aquestes condicions.
renúncia
La informació, opinions i recomanacions que es presenten als nostres blogs de convidats són les dels col·laboradors individuals i no reflecteixen necessàriament els valors i creences de l'International Science Council.
Llegeix més sobre El dret humà a la ciència té 76 anys. És un recordatori perquè tots ens sentim més curiosos
Llegeix més sobre Reivindicar la ciència com a dret humà: Comentari del relator especial de l'ONU en l'àmbit dels drets culturals
Llegiu més sobre Avançar el dret a la ciència: una crida a la protecció legal i la participació inclusiva
